2024年的高校毕业季即将到来，近期，不少国内高校先后发文，就学生如何(he)在毕业论文中使用生成(cheng)式AI、AI代写在论文中的比例(li)等问题(ti)作出(chu)规范。
借助AI搜集文献处理数据有人发现生成(cheng)内容不靠谱(pu)
今年5月，小雨（化名）提交了她的毕业论文。与(yu)往年的毕业生不同的是，她不仅在老师(shi)的指导(dao)下(xia)进(jin)行了提出(chu)选(xuan)题(ti)、文献搜集、数据处理和观点论证等工作，还找生成(cheng)式人工智能（AI）作为她的“研究助手(shou)”。
小雨告诉北京青年报(bao)记者：“我比较擅长问卷和访谈的处理，但如何(he)把这些大量的数据变成(cheng)有逻辑的论文，对我来说并不容易。”
为了解决(jue)这个(ge)问题(ti)，她在初步写作论文大纲后使用了ChatGPT等模型，“在我觉得大脑‘短路’的时候，我就会把自己的想(xiang)法(fa)用‘大白话’讲给AI，再让AI来完善我的论证逻辑，并且通过我的指令一次次完善结果，经过人工修改后写进(jin)论文。”
但小雨发现，AI检索到的结果有时并不靠谱(pu)。“我用中文向(xiang)AI工具(ju)询问某名专(zhuan)家写作的《传播史》的相关(guan)内容，结果却得到了一段人工智能自己写出(chu)来的文章。AI划(hua)出(chu)来的历(li)史各阶段、相关(guan)主(zhu)要内容和特征，看起来是在综合各种教材和网络(luo)信息的内容，并不是我想(xiang)要检索的作者的观点。”
阿成(cheng)（化名）就读于某大学自动化专(zhuan)业。“我的毕业设计要利用所学的知识给出(chu)一个(ge)设计方案，我会让人工智能帮我分析网上的一些计算机代码，了解每段内容的功能、意义，AI就像我的老师(shi)一样。”在这个(ge)过程中，阿成(cheng)发现他也会遇(yu)到AI的“误导(dao)”：“AI生成(cheng)的代码可能会有一些错误，我不得不在它的基础上再修改。”
有学生倡(chang)议正确使用人工智能部分高校出(chu)台相应规定(ding)
今年一些中国传媒大学的学生在学院老师(shi)的支持下(xia)，起草了一份“大学生正确使用生成(cheng)式人工智能倡(chang)议”。正攻读文化产业方向(xiang)博士学位(wei)的胥迪是这份倡(chang)议的起草人之一，他向(xiang)北青报(bao)记者表示，“去(qu)年以(yi)来，像ChatGPT这样的生成(cheng)式AI模型受到了很多(duo)大学生的关(guan)注(zhu)。但同时，我们(men)也发现了其中的一些风险和不足(zu)。”如果盲目应用，可能造成(cheng)写出(chu)来的论文存在严(yan)重问题(ti)。
北青报(bao)记者发现，今年以(yi)来，部分高校试行或(huo)出(chu)台相关(guan)规定(ding)或(huo)办法(fa)，对毕业设计（论文）中的人工智能生成(cheng)内容占比进(jin)行检测。
今年中国传媒大学本科生院下(xia)发了《关(guan)于加强2024年毕业论文（设计）中规范使用人工智能管理的通知》。随后，该校多(duo)个(ge)学院出(chu)台了规定(ding)细则，其中，该校继(ji)续教育学院要求(qiu)学生须明确披露是否使用生成(cheng)式人工智能，“如使用，须述使用方式、细节(jie)，包括模型/软件/工具(ju)名称、版本及使用时间。涉及事实(shi)和观点引证的辅(fu)助生成(cheng)内容，须明确说明其生成(cheng)过程，并同时在毕业论文（设计）相应位(wei)置具(ju)体标注(zhu)，确保真实(shi)准确和尊重他人知识产权。”
天(tian)津科技大学教务处发文称，若本科生毕业论文中生成(cheng)式AI检测的结果超过40%，学院将向(xiang)学生发出(chu)警示，并要求(qiu)其自查(cha)自纠；学生在收(shou)到警示后，需认(ren)真修改，由(you)学院统一在相关(guan)平台检测通道进(jin)行复(fu)检。该校还表示，将加强学术诚信教育，并提醒学生严(yan)格遵(zun)守学术规范和学术道德，避免过度依赖智能生成(cheng)内容。
专(zhuan)家：鼓励创新尝试杜绝学术造假、欺骗行为
中国传媒大学文化产业管理学院执行院长、长期关(guan)注(zhu)数字智能和文化科技融合领(ling)域研究的张(zhang)洪生教授告诉北青报(bao)记者，自去(qu)年以(yi)来，许多(duo)大学生开始(shi)使用人工智能辅(fu)助课程学习，“我很鼓励学生们(men)进(jin)行这种创新和尝试，但一定(ding)要有自己的独创性，不能直接对生成(cheng)式人工智能进(jin)行照搬、‘复(fu)制粘贴’。”
张(zhang)洪生认(ren)为，学生在人工智能辅(fu)助学习的过程中应当追(zhui)求(qiu)“可解释性”，“尽管有人工智能工具(ju)的辅(fu)助，学生应当能够明确地阐释自己产出(chu)这一内容的问题(ti)意识、思想(xiang)内涵，要体现自己的主(zhu)观能动性。”同时，就生成(cheng)式人工智能辅(fu)助学习的现状，张(zhang)洪生评论道：“面(mian)对新技术的冲(chong)击(ji)，对学位(wei)论文、毕业设计等的技术监管应当加强。”他特别(bie)提醒广(guang)大大学生，“应当了解人工智能技术的规律和使用伦理，而(er)不能投机取巧、产生偷懒心理，更不能出(chu)现学术造假、欺骗行为。”
文/本报(bao)记者屈畅实(shi)习生侯翔宇(yu)
供图/视觉中国