2024年高(gao)考刚(gang)刚(gang)过去，就有(you)人拿着各地的(de)高(gao)考语(yu)文题、物理题去“挑战(zhan)”国产人工智能（AI）。从结果来(lai)看，大部分AI的(de)语(yu)文作(zuo)文写(xie)得还算中规中矩，但对于数学、物理等相对复杂、逻辑性要(yao)求更高(gao)的(de)问(wen)题，AI的(de)准(zhun)确率就参差不齐了，没有(you)哪个AI模(mo)型做到了全部准(zhun)确。
究其原因(yin)，当前(qian)绝大多数的(de)AI，其能力表现取决(jue)于它的(de)开发机(ji)构采用的(de)训练数据和算法。由于语(yu)言具有(you)相对固定的(de)结构与规则，所以这些数据驱动的(de)AI在理解和生(sheng)成(cheng)自然语(yu)言方面(mian)表现尚可。但对于数学、物理等学科(ke)，需要(yao)AI对数理概念、公式、推理甚至物理世界(jie)有(you)深入的(de)理解，并涉及到考题中干扰项识别等多种因(yin)素的(de)影响，很大程度上需要(yao)类似于人类的(de)思(si)维和经验才能解决(jue)。反映在AI的(de)答题成(cheng)绩上，它们可能在掌握具体知识点方面(mian)表现不错，但对于解决(jue)需要(yao)一定创造性和灵(ling)活性的(de)问(wen)题能力有(you)限(xian)。对在教育领(ling)域应用AI而言，人们应该认识到依赖(lai)AI的(de)局限(xian)性，培养发展人类的(de)智慧和创造力仍是“AI+教育”阶段的(de)重(zhong)要(yao)目标(biao)。
目前(qian)，AI 在教育中的(de)应用已经取得了一定进展。不少国产AI教育应用或设(she)备可以根据学生(sheng)的(de)学习情况和需求，制(zhi)定个性化学习计(ji)划(hua)并分阶段提供(gong)课程内容。有(you)的(de)AI模(mo)型还能提供(gong)实时的(de)辅导和反馈，批改(gai)学生(sheng)的(de)作(zuo)业，分析学生(sheng)的(de)学习数据以了解他的(de)知识掌握情况。但同时，AI在教育应用方面(mian)的(de)前(qian)景依然广阔，如AI设(she)备在教育场景中仍处于需要(yao)“被使用”的(de)状态，如何提供(gong)主动性的(de)教育辅助是值得研究的(de)方向。另(ling)外，AI目前(qian)只能依据数据库对学生(sheng)的(de)知识系统进行(xing)查漏补缺，对学生(sheng)创造性等方面(mian)的(de)培养缺少支(zhi)持。这方面(mian)目前(qian)仍需依赖(lai)教师与家长予以补足(zu)。
要(yao)理解和构建全面(mian)的(de)“AI+教育”，实现更高(gao)效、可靠和人性化的(de)人机(ji)协作(zuo)教育系统，必须用更开放的(de)视角予以审视。未(wei)来(lai)的(de)“AI+教育”不该是简单地使用内置 AI的(de)教育设(she)备，而应该通过构建起(qi)“人机(ji)环境生(sheng)态系统智能”，实现AI对教育场景的(de)覆盖。人机(ji)环境生(sheng)态系统智能是人类、AI、设(she)备、环境及它们之间的(de)相互作(zuo)用和关系的(de)总(zong)和。环境要(yao)素泛指物理环境、社会环境和信息环境等，这些环境因(yin)素会对人机(ji)交互和系统性能创造条(tiao)件以及提供(gong)辅助性信息；决(jue)策、创造和适应性等能力是人类的(de)专属，因(yin)此(ci)“人”这一要(yao)素是人机(ji)环境生(sheng)态系统智能核心；AI承(cheng)担功能、实现、执行(xing)等层面(mian)的(de)任(ren)务；机(ji)器元素可通过各种智能设(she)备、传感器、机(ji)器人等技术工具，主动收(shou)集、处理信息并作(zuo)为承(cheng)载(zai)AI进行(xing)交互的(de)主体。在此(ci)生(sheng)态系统下，系统中的(de)人、机(ji)、环境通过相互依存和相互作(zuo)用，形成(cheng)一个完整且复杂的(de)生(sheng)态系统。
人机(ji)环境生(sheng)态系统智能将为“AI+教育”带来(lai)更多元化、个性化和交互式的(de)学习体验，促进学生(sheng)的(de)全面(mian)发展，是现有(you)AI教育应用的(de)未(wei)来(lai)发展方向。这并不意味着AI或教师被取代，而是将继续作(zuo)为整个教育生(sheng)态系统中的(de)重(zhong)要(yao)组成(cheng)部分，与学生(sheng)、家长等其他角色(se)共同构建更丰富、更高(gao)效的(de)学习环境。在成(cheng)熟的(de)人机(ji)环境生(sheng)态系统智能中，教师将作(zuo)为指导人际交往、情感培养和个性化发展的(de)关键角色(se)；而AI技术则可重(zhong)点用于辅助教学、学力测评等方面(mian)，用精准(zhun)的(de)逻辑和运算步骤培养学生(sheng)的(de)理性思(si)维。
学习知识、树立品(pin)德、激发灵(ling)感、培养领(ling)导力……各方面(mian)的(de)素质培养都有(you)其重(zhong)要(yao)性，不可偏废。人机(ji)环境生(sheng)态系统教育工程的(de)核心理念就是充分发挥人类和AI技术的(de)各自优势(shi)，以打(da)造整体生(sheng)态系统的(de)视角创造一个有(you)利于学习和系统发展的(de)环境。未(wei)来(lai)的(de)教育中AI可能不再(zai)是题目的(de)解答器，而更多的(de)是承(cheng)担培养学生(sheng)的(de)创造力、批判性思(si)维和综合(he)能力的(de)任(ren)务。这样(yang)一个复杂的(de)过程需要(yao)综合(he)考虑激发与唤醒、知识传授、个体自主性和社会环境等多个因(yin)素。在这样(yang)的(de)教育环境中，学生(sheng)能更好地寻找自我价值，成(cheng)为有(you)责任(ren)感、有(you)创造力和对社会有(you)贡献的(de)公民。（作(zuo)者是北(bei)京邮(you)电大学人机(ji)交互与认知工程实验室主任(ren)）