伯奇学(xue)校的学(xue)生(sheng)小心翼翼走过追光之路。 受访者供图
案 例
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在佛山市南海区大沥镇沙溪路段，一所名为伯奇学(xue)校的学(xue)府熠熠生(sheng)辉。这所新(xin)学(xue)校不(bu)仅(jin)继承了清代科学(xue)家邹伯奇先生(sheng)的精神内核，更打造(zao)了学(xue)校专属科技办学(xue)特色，携手中科院长(chang)春光机所科普(pu)协会共建光学(xue)实验室，培育新(xin)时代的“追光少年”。
尤为值得一提的是(shi)，伯奇学(xue)校引入广州智慧(hui)阳光评价·科学(xue)素养(yang)测评系统，以(yi)数字化、科学(xue)化的方式评估学(xue)生(sheng)的科学(xue)素养(yang)和学(xue)校的科学(xue)教育现状。
传承“伯奇”精神
走进“光”的世界
校长(chang)陈滔称，邹伯奇是(shi)大沥镇泌冲人，也是(shi)中国摄影技术先行者，“为吾粤向来名儒(ru)所未有”的近代科学(xue)先驱。他17岁开始(shi)研究光学(xue)，1844年独立制成(cheng)中国第(di)一台照相机，因而被(bei)世人称为“中国照相机之父”。其著作《格术补》《摄影之器记》等，至今仍是(shi)光学(xue)研究者、摄影爱好者的必读书目。
在此背景下，伯奇学(xue)校以(yi)邹伯奇先生(sheng)重点研究领域为基础，依托中科院相关科研院所高端科技资源，建设伯奇科学(xue)探究室，为学(xue)生(sheng)搭建独具特色的科教平台。
其中，学(xue)校和中科院长(chang)春光学(xue)精密机械与物理研究所合作建设的“照”见未来光学(xue)探究室，以(yi)特色展品、科学(xue)实验、光学(xue)讲座、创新(xin)课题(ti)等多种形式，让学(xue)生(sheng)体验“光”的乐趣，走进“光”的世界。
数码相机解密墙上，拆解并展示了不(bu)同年代、不(bu)同原理的四台相机的内部构(gou)造(zao)，辅以(yi)图文，生(sheng)动形象地介绍快门、感光度、画幅、景深、焦距、光圈等相机知识(shi)。
探索(suo)贯通式人才培养(yang)体系
打造(zao)九年一贯制科学(xue)课程
伯奇学(xue)校聚焦校名寓意，传承地域优秀文化，突(tu)出专属办学(xue)特色，探索(suo)贯通式人才培养(yang)体系，打造(zao)九年一贯制科学(xue)课程。
学(xue)校结合STEM教育理念，本着“全面普(pu)及、分层提高、逐级培养(yang)”的理念，探索(suo)“兴趣激发、提升赋能、拔(ba)尖优术”三个层级的贯通式人才培养(yang)体系。在普(pu)及层，小学(xue)阶段利用科学(xue)课、劳动课或综合实践课，初中阶段利用综合实践课，将15种科学(xue)课程打包、穿插到日常教学(xue)中，从而逐步培养(yang)科学(xue)意识(shi)，深化科学(xue)素养(yang)。
在提升层，以(yi)科技社团、实验室、工作室的形式吸引对科学(xue)某方面感兴趣、有特长(chang)的学(xue)生(sheng)，在团队中开展科技学(xue)习和活动，从而提升学(xue)生(sheng)的创新(xin)思(si)维、动手能力和合作精神。
在拔(ba)尖层，在竞赛(sai)专训队中开展主题(ti)式或项目式课题(ti)研究，动手实践制作成(cheng)品，记录研究撰写论文，让学(xue)生(sheng)在目的导向的科学(xue)活动中找到成(cheng)就感和内驱力。
引入科学(xue)素养(yang)测评系统
优化科学(xue)教育特色发展
伯奇学(xue)校引进智慧(hui)阳光评价·科学(xue)素养(yang)测评系统，旨在对学(xue)生(sheng)的科学(xue)素养(yang)和学(xue)校的科学(xue)教育现状进行评估，以(yi)数字化的直观结果反推(tui)课程设置、教学(xue)活动的不(bu)足，并及时调整。
科创主任欧阳老师在课堂上不(bu)仅(jin)关注学(xue)生(sheng)科学(xue)知识(shi)的讲授，更重视体验和实践，让学(xue)生(sheng)多动手多户外实践，全身心感官参与到课堂中，所以(yi)学(xue)生(sheng)整体水平较好。“智慧(hui)阳光评价·科学(xue)素养(yang)测评系统对于学(xue)校如何开展下一步的科学(xue)素养(yang)发展，提供具体的数据分析，有利于我们精准(zhun)培养(yang)学(xue)生(sheng)。”
该(gai)评价系统对老师也有反馈作用。智慧(hui)阳光评价·科学(xue)素养(yang)测评数据显示出伯奇学(xue)校教师的教学(xue)能力、工作动力均值、职业压力均值等方面的改进提升点。基于这些数据，伯奇学(xue)校对青年教师进行系列讲座培训，让骨干教师引领青年教师的成(cheng)长(chang)；利用绩效评价的方式，激励老师们多读书，多写教学(xue)反思(si)，实现教师的专业化提升；举行教师团建活动、工会活动，引导教师处理好工作与家庭的关系。