□蒋理
针对引(yin)起(qi)舆论广(guang)泛(fan)关注(zhu)的(de)学生、家长“闹”着要求修改成绩事(shi)件，西安科技大学5月14日发布情况(kuang)通报称，教务(wu)员张某某、课程组(zu)长陈某、分管教学副院长竞某、院长李某某、院党委书记殷某某等多人被(bei)处分。学校将责令测绘学院领导班(ban)子和教务(wu)处作(zuo)出书面(mian)检查，按程序追究相关领导干部党纪责任。
校方对此事(shi)的(de)快(kuai)速调查、处理，表明了对“按闹修改”成绩的(de)明确态度。大学要维护教育尊(zun)严，坚持(chi)从(cong)严的(de)培养标准，就应该力挺对学生严格要求的(de)教师，反对以任何不(bu)当理由修改考试成绩。
当前，校方对涉及此事(shi)的(de)学院有关人员均作(zuo)出了处理。但是，还是有人对拒绝修改成绩的(de)老师的(de)未来捏一把汗，担心(xin)因为此事(shi)，这名(ming)教师会被(bei)视(shi)为另类，被(bei)边缘化。另外，此事(shi)的(de)处理还留(liu)了一个尾巴，即只对学院的(de)有关人员进(jin)行了处理，而没有对闹着修改成绩的(de)学生及家长作(zuo)出处理或给出相应的(de)处理建议。从(cong)学校的(de)权责看(kan)，是有权对闹着修改成绩的(de)学生作(zuo)出处理的(de)。另外，虽然(ran)校方无权对学生家长进(jin)行处理，但应把相关情况(kuang)报告给其所在单位，由单位作(zuo)出处理，因为闹着修改成绩的(de)行为，是涉嫌违纪违规的(de)不(bu)诚信行为，而且不(bu)排除存(cun)在利益输送关系。只有做到对所有参(can)与“闹着改成绩”人员零(ling)容忍(ren)，才(cai)能净化大学的(de)教学环境，加强校风、教风与学风建设(she)。
拒绝修改成绩的(de)教师，此前在接(jie)受媒体采访时，已说自己被(bei)视(shi)为“另类”。此事(shi)虽然(ran)已经得到解决，没有向不(bu)正(zheng)当行为让步，然(ran)而，鉴于在大学校内，存(cun)在“为学生前途着想”，为提高考研率、就业率，而修改学生成绩的(de)功利、短视(shi)观念，这名(ming)教师的(de)行为，虽然(ran)得到舆论的(de)支持(chi)，却可能被(bei)小部分人视(shi)为“眼中钉”。对此，学校要明确对这名(ming)教师的(de)支持(chi)，避(bi)免出现对这名(ming)教师进(jin)行打(da)击报复的(de)事(shi)。这也是学校加强教风建设(she)必(bi)须要做的(de)工作(zuo)。
两名(ming)要求修改成绩的(de)学生，一名(ming)已经考上(shang)本校研究生，按规定，这名(ming)考生如果补考成绩不(bu)合格，也就拿不(bu)到学士学位，进(jin)而考研录取作(zuo)废(fei)。这也是学院老师要为其修改成绩的(de)原因，称是要“救学生”。显然(ran)，修改成绩不(bu)但救不(bu)了学生，还会害学生。这名(ming)学生不(bu)能顺利拿到毕业证、学位证、被(bei)录取为研究生，是咎(jiu)由自取。
除此，校方还应该对其他闹着修改成绩的(de)学生作(zuo)出处罚，这是严重违反学校教学管理、无视(shi)考试公平的(de)违规行为，不(bu)能纵容。近年来，有一些(xie)学生考试不(bu)合格，就以各种方式吵闹、威胁要修改成绩，校方怕(pa)闹出舆情，往往选择息事(shi)宁人的(de)态度，这也助长了这种不(bu)良的(de)“闹”风。对于学生提出的(de)正(zheng)当的(de)复核成绩要求，学校要受理，而如果考试不(bu)存(cun)在命题难度、评分规则等问题，学校就应该坚持(chi)原则，拒绝无理要求。如果学生还继续无理取闹，那校方可根据(ju)校规作(zuo)出处理，如学生行为涉嫌威胁、恐吓教师，还应该报警，由警方介入调查，依法处理。
另一名(ming)学生的(de)家长据(ju)说“有背(bei)景”，是“某个院士团队的(de)成员”，和学校老师有关系，那么，除了处理学院有关人员外，还需(xu)要调查这名(ming)学生家长和学院老师之间究竟有无关系，利用关系来要求修改成绩的(de)行为，实质就是人情利益交易，这是维护健康的(de)教育秩序所不(bu)能容忍(ren)的(de)。另外，如果这名(ming)家长确属于某院士团队的(de)成员，这一要求修改成绩的(de)行为，也属于严重不(bu)端行为，即便(bian)没有运作(zuo)成功，但有这一行为，就已经构成对教师正(zheng)当履行教育职责的(de)干扰。
我国已经进(jin)入高等教育普及化时代，当前，大学的(de)重要使命是建设(she)高质量高等教育体系，提高人才(cai)自主培养质量。为此，就必(bi)须坚持(chi)人才(cai)培养的(de)标准，不(bu)能出于功利的(de)办学追求，或利益关系放松对学生的(de)要求。要警惕功利侵蚀大学的(de)办学，为此，必(bi)须加快(kuai)推进(jin)现代大学制度建设(she)，发挥大学教授委员会的(de)教育管理、评价的(de)作(zuo)用，充分保(bao)障(zhang)教师的(de)教育教学自主权。